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“小蜜蜂”课室嗡嗡嗡，是护嗓利器还是隐(yin)形公害？

羊城晚报记者郭子扬朱(zhu)嘉乐

林和(he)是一名在广州拥有十余(yu)年教龄的资深教师。去年，他(ta)来到粤东一所县域高中支教，进校第一天就受到了冲(chong)击——全校百余(yu)名教师，几(ji)乎人手一个“小蜜蜂”等(deng)随(sui)身扩音器。上课铃响，微微失真(zhen)、带着电流(liu)声的讲(jiang)课声此起彼伏，响彻校园。从来不用“小蜜蜂”的林和(he)发现，自己成了“少数派”。

是否使用“小蜜蜂”授(shou)课近来引发热议(yi)。羊城晚报记者走访发现，广州、东莞等(deng)地的部分学(xue)校提倡教师尽量用肉(rou)嗓授(shou)课，部分省市更(geng)曾出台(tai)相关(guan)意见规范(fan)“小蜜蜂”的使用。对此，林和(he)提出了疑惑：教师是否应该(gai)主动放弃“肉(rou)嗓授(shou)课”的基本功？用“小蜜蜂”授(shou)课，对师生的听力、校园的声场(chang)环境，是否形成了一种隐(yin)形“公害”？

“小蜜蜂”何以成为标配？

过去十余(yu)年间，“小蜜蜂”逐渐成为教师的标配。当教师的嗓子成为消耗(hao)品，低成本、高成效(xiao)的“小蜜蜂”，似乎成了“护嗓利器”。

汕头数学(xue)教师姚(yao)琼工作近三十年，任教前几(ji)年，嗓子就出现了不可(ke)逆的损伤，“严重的时(shi)候说不出话，只能写板书或者让学(xue)生自习”。在同事介绍下，姚(yao)琼配了一个“小蜜蜂”，这一用就是十余(yu)年，“成本低、效(xiao)果好，至(zhi)少再也没有失声的情况”。

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一位资深教师给记者算了笔(bi)账：每天平均2节课、合计授(shou)课90分钟，课后还要答疑。班主任则另需两三个小时(shi)与(yu)学(xue)生谈心、布(bu)置任务。在低龄学(xue)段的课堂上，维(wei)持纪律就已让教师不堪重负，不少新教师入(ru)职三五年便遭遇咽喉职业病。

“长时(shi)间用嗓，声带容易造成组织增生水肿，往往出现小结(jie)、息肉(rou)、慢性咽炎、慢性喉炎等(deng)问题。”广州医科大(da)学(xue)附属第二医院耳(er)鼻喉科副主任医师廖礼兵表示，门(men)诊中的教师患者众(zhong)多，有些教师因声带息肉(rou)不得不做手术(shu)。

也并非所有教师都(dou)习惯使用“小蜜蜂”。广州某中学(xue)的数学(xue)老师赵雪表示，自己工作第二年声带就出现囊(nang)肿，去医院做过手术(shu)。术(shu)后第一个月，赵雪试用了一段时(shi)间“小蜜蜂”，但(dan)很快就放弃了，“拿着‘小蜜蜂’总感觉自己像(xiang)个播音员，无法进入(ru)状态(tai)”。代价也很明显：赵雪的嗓子长年嘶哑，每周(zhou)就靠着周(zhou)末休息两天恢复。

广州某中学(xue)语文教师江娜则表示，自己天生嗓门(men)大(da)，懂得科学(xue)发声，多年来一直坚持不用“小蜜蜂”。但(dan)并非所有老师都(dou)会用嗓、懂发声，多位师范(fan)专业出身的教师告诉记者，并未受过专业的发声训(xun)练。

对身体到底有没有危害？

已有学(xue)校关(guan)注到“小蜜蜂”的使用风险。记者走访广州多家中小学(xue)发现，部分学(xue)校提倡教师尽量用肉(rou)嗓授(shou)课，有生病等(deng)特殊情况可(ke)申请使用扩音设备。东莞也有学(xue)校倡导教师脱离麦克风授(shou)课。另外，2022年，南昌市教育局关(guan)于落实江西省义务教育教学(xue)基本规范(fan)的指(zhi)导意见就提出，原则上室内课堂不宜使用“小蜜蜂”（麦克风）。

林和(he)回(hui)忆，2011年，自己所在的学(xue)校发现有年轻(qing)老师使用“小蜜蜂”，就出台(tai)了一份《自备麦克风使用申请书》。这份申请书要求老师自行(xing)负责设备来源，保(bao)证音质清晰、不干扰学(xue)生，最关(guan)键的是要控制(zhi)音量，避(bi)免影响隔(ge)壁班上课。

一些教师感受到了“小蜜蜂”的“副作用”。珠(zhu)海(hai)的数学(xue)教师李兰记得，一次她走下讲(jiang)台(tai)辅导学(xue)生，随(sui)口说了一句话，正(zheng)对着“小蜜蜂”的学(xue)生猛地一哆嗦(suo)，显然被吓到了。

“教室前排的学(xue)生离‘小蜜蜂’可(ke)能只有一两米的距离。”廖礼兵介绍，“如果音量超过85分贝，尤其(qi)是在连续暴露8小时(shi)以上的情况下，会造成内耳(er)毛细胞的损伤，这种损伤往往是不可(ke)逆的。”此外，儿童内耳(er)毛细胞还在发育，因此对噪音的耐受能力更(geng)弱，受到的损伤可(ke)能是成人的1.5倍(bei)。

教室和(he)教室之间也会相互影响。有时(shi)几(ji)个班同时(shi)上课，老师为了压过隔(ge)壁班，只能把音量越调越大(da)。课堂成了一场(chang)“分贝大(da)战”。有教师表示，戴着“小蜜蜂”连续上课耳(er)朵(duo)“嗡嗡作响”，不少同事听力下降、出现“空耳(er)”等(deng)情况。廖礼兵建议(yi)老师定期(qi)检测听力情况，否则“很容易无意识提高音量，形成‘教师听力受损—音量增大(da)—学(xue)生暴露风险升高’的恶性循环”。

专家建议(yi)优(you)化教室声场(chang)环境

在购物平台(tai)上，一台(tai)“小蜜蜂”的价格从数十元到数百元不等(deng)。一位教师告诉记者，同事们交流(liu)心得，使用越久，音质变差、杂音增多的情况越频繁，“一般200元以上才能买到质量好点(dian)的，但(dan)往往也只能坚持一个学(xue)期(qi)。”廖礼兵建议(yi)，教师应尽量选择全频扩音器，“有些扩音器仅对某些频率扩音，容易出现失真(zhen)、呲音”。

专家指(zhi)出，更(geng)理想的方案(an)是优(you)化教室声场(chang)环境。“在教室安装均匀分布(bu)的扩音系(xi)统，声音从上面‘飘洒’下来，学(xue)生听着舒服，注意力也更(geng)集中。”

确有学(xue)校先行(xing)一步。广东梅县东山(shan)中学(xue)教师丘姗姗告诉记者，前几(ji)年学(xue)校在校友赞助下，为每间教室安装了吸顶式智能安全音响，“每个位置的声压相等(deng)，学(xue)生无论坐在哪都(dou)能清晰听到讲(jiang)课内容”；广州培英中学(xue)科技城校区(qu)也普及了“无感扩音系(xi)统”：吊顶麦克风自动拾取(qu)讲(jiang)台(tai)周(zhou)围的声音，通过墙(qiang)面音箱(xiang)放大(da)，教师无需佩戴设备。校方透露，这样一套系(xi)统，成本接(jie)近万元。

李兰就曾用过一间装备先进的教室，后来换了教室，她又(you)用回(hui)了“小蜜蜂”。对乡村学(xue)校而言，这类配置更(geng)是可(ke)遇不可(ke)求。

（文中涉及教师均为化名）

[教师]首先考(kao)虑授(shou)课效(xiao)果

“小蜜蜂”戴起来其(qi)实没有那么舒服，肉(rou)嗓授(shou)课当然是每个老师的第一选择，但(dan)是再好的嗓子也扛不住高频次使用。

——广州某中学(xue)语文教师江娜

[学(xue)生]小蜜蜂抵近影响听课

我的座位在前排，老师腰上的“小蜜蜂”就对着我耳(er)朵(duo)讲(jiang)。一节课下来，耳(er)朵(duo)特别难受，真(zhen)的会影响听课……

——广州市某中学(xue)学(xue)生

[学(xue)校]会对使用进行(xing)规范(fan)引导

学(xue)校没有刚性规定是否使用“小蜜蜂”，但(dan)也会对老师做一些引导，如尽量降低音量、不影响其(qi)他(ta)课堂，在师生对话时(shi)不形成“师强生弱”的声音压力。许多老师天生声音小、每日授(shou)课的用嗓负担(dan)极大(da)，希望社会和(he)家长予以理解和(he)包容。

——广州空港实验中学(xue)党委书记韩斌

[医生]师生均需关(guan)注健康问题

教师应关(guan)注自身的听力健康与(yu)嗓音保(bao)健，例如掌握(wo)腹式发音等(deng)更(geng)科学(xue)的发声方式。同时(shi)，日常可(ke)多喝(he)温水，少喝(he)浓(nong)茶、咖啡。孩子如果不自觉地歪头、侧耳(er)去听声音，或者回(hui)家看电视时(shi)把音量调得特别大(da)，都(dou)可(ke)能是听力受损的早期(qi)信号。