北京一零一中校长熊永昌介绍，该校经过五大书院聚焦拔尖创新人才的个(ge)性化联合培养。五大书院构成了英才学院，英才学院经过与高校、科研院所、企业合作，建立多领域的高端实验室，开设拔尖创新课程、指导先生举行科技创新，并经过项目式学习等天真多样的方式，挖掘先生兴趣与特(te)长，开发先生潜能(neng)，使具有创新潜质的先生在本身感兴趣和擅长的领域获得长足进(jin)展。

记者从服装论(lun)坛t.vhao.net上相识到，目前，北京一零一中教(jiao)育集团(tuan)共有32个(ge)成员校，其(qi)中海淀区的集团(tuan)成员校在校生达20000多人。现场，该校还公布了《北京一零一中生态智慧教(jiao)育》系(xi)列和《北京一零一中拔尖创新人才培养》系(xi)列丛书，零碎总结了一零一办学理念、课程改革与育人模式创新成果。

小班化教(jiao)学为实现个(ge)性化教(jiao)育供应了可能(neng)

书院制是北京一零一中在拔尖创新人才培养理论(lun)中的索求，而在更宏观(guan)的教(jiao)育理念层面，专家们对拔尖创新人才的发现与培养举行了深入探讨，其(qi)中，专注个(ge)性化教(jiao)育的小班化教(jiao)学和大规模因材施(shi)教(jiao)都是紧张的发现并培养人才的方式。

北京圣陶教(jiao)育进(jin)展与创新研讨院学术委员会副主任，江苏省教(jiao)科所原所长、研讨员成尚(shang)荣以为，因材施(shi)教(jiao)是培养拔尖创新人才的焦点计(ji)心情会。在其(qi)看来，因材施(shi)教(jiao)的“材”内涵丰富，包括先生的天赋、先生的独特(te)性，也包括先生的未来的有限可能(neng)，“因材施(shi)教(jiao)要讨教(jiao)师没(mei)有仅关注先生的现实性，更要关注其(qi)可能(neng)性。”

成尚(shang)荣透露表现，因材施(shi)教(jiao)中的“教(jiao)”要求因材而导学，“教(jiao)学的焦点问题是学习问题。要把因材施(shi)教(jiao)当做一个(ge)教(jiao)育体系(xi)尤其(qi)是育人体系(xi)来看待，其(qi)底层逻辑(ji)就是教(jiao)育公平，目标是学以成人。学以成人就是要经过自(zi)主学习、创造性学习让其(qi)成为一个(ge)真正(zheng)的人。”成尚(shang)荣还提到，推(tui)行因材施(shi)教(jiao)要格(ge)外注重先生的学习动力、学习品德、学习情境和学习方式。

此外，成尚(shang)荣提到了推(tui)行大规模因材施(shi)教(jiao)的现实困境。“第一个(ge)困境在于‘大规模’。我明白的大规模是面向所有区域、所有黉舍(she)、所有先生。第二个(ge)困境是如何冲破班级(ji)授课制的局限，让先生可以更好地学习。第三个(ge)困境在于野生智能(neng)时代如何做好课堂教(jiao)学。”

“小班化教(jiao)学没(mei)有是人数减少，而是要把集体教(jiao)育转变为个(ge)性化教(jiao)育。”著(zhu)名教(jiao)育家、中国教(jiao)育学会名誉会长、北京师范大学资深教(jiao)授顾明远在说起(qi)“十五五”计(ji)划(hua)中提到的“有序推(tui)进(jin)小班化教(jiao)学”时夸大，推(tui)进(jin)小班化首先要转变观(guan)念。个(ge)性化教(jiao)育的基础内涵就是要引发先生的个(ge)性，充分施(shi)展个(ge)别(bie)的前瞻能(neng)力，关注每一个(ge)先生的天赋、兴趣、兴趣、特(te)长和心理特(te)征。

顾明远表明了因材施(shi)教(jiao)、个(ge)别(bie)化教(jiao)育与个(ge)性化教(jiao)育的区别(bie)。其(qi)透露表现，个(ge)性化教(jiao)育始终(zhong)从先生个(ge)别(bie)动身，适应其(qi)本性，指导其(qi)成为没(mei)有同领域的人才。在顾明远看来，个(ge)性化教(jiao)育是未来教(jiao)育的紧张特(te)征，“小班化教(jiao)学为实现个(ge)性化教(jiao)育供应了可能(neng)，尤其(qi)是现在野生智能(neng)的加入。”由此，顾明远透露表现，推(tui)进(jin)小班化教(jiao)学就要在观(guan)念上举行转变，没(mei)有能(neng)仅仅将其(qi)看为个(ge)别(bie)教(jiao)育，要在个(ge)性化教(jiao)育的内容、方法(fa)上举行深入研讨。

AI冲击下，课堂教(jiao)学依然没(mei)有可替代

课堂，依然是拔尖创新人才培养的紧张场所。但(dan)在野生智能(neng)浪潮的冲击下，课堂教(jiao)学该如何施(shi)展作用？其(qi)价值(zhi)何在？

清华大学党委常委、副校长、教(jiao)务长彭刚提到，目前基础教(jiao)育、高等教(jiao)育都是围(wei)绕课程体系(xi)举行设计(ji)，当前课程教(jiao)学也面临着“抬头率”没(mei)有断下降、学问导向课程日(ri)渐失去吸引力等现实困境。虽然大学并非没(mei)有可替代，但(dan)仍有其(qi)劣势。

彭刚以清华大学受(shou)欢迎的“心智探秘”通识课、新雅书院的“小课”为例说道，AI时代，大学课堂依然没(mei)有可替代的底气在于其(qi)为先生供应的学习的仪式感，在于教(jiao)师的品德魅力和高强度师生互动的交流性，以及冲破学科壁垒等方面。

彭刚透露表现，这也启迪教(jiao)师要有对学科的明白和对前沿的掌控，在教(jiao)学内容和头脑方式上引领先生；同时，要有对先生整体以及个(ge)别(bie)学情的全面掌控，及时调整教(jiao)学；在课堂展现教(jiao)师的治学风范、教(jiao)学态度和人生境界，并以此言(yan)传(chuan)身教(jiao)。

新京报记者 杨菲菲

编辑(ji) 缪(jiu)晨霞 校对 贾宁